Résultats d'apprentissage

2^e et 4^e année

Tirés du Cadre commun de résultats d'apprentissage en sciences de la nature M à 12, Protocole pancanadien pour la collaboration en matière de programmes scolaires, Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 1997.

La croissance et les changements des plantes

• observer et décrire les changements survenant tout au long du cycle de vie d'une plante à fleurs;
• identifier et étudier les besoins des plantes et décrire comment elles sont influencées par les conditions dans lesquelles elles poussent;
• identifier et décrire les parties des plantes et leur fonction générale;
• décrire comment les plantes sont importantes pour les êtres vivants et pour l'environnement;
• réagir aux idées et aux actions d'autrui reconnaître leurs idées et leurs contributions;
• identifier des objets et des événements courants au moyen d'une terminologie et d'un langage accessibles à autrui;
• suivre des procédures et des règles de sécurité et en expliquer la raison d'être;
• estimer des mesures;
• faire des observations, prendre des mesures pertinentes et enregistrer les résultats en utilisant le langage écrit, des dessins et des graphiques;
• identifier et suggérer des explications pour des régularités et des divergences dans des objets et des événements observés;
• élaborer et étiqueter des graphiques d'objets concrets, des pictogrammes ou des histogrammes;
• prédire en fonction d'une régularité observée;
• poser des questions qui mènent à des explorations et à des recherches.

L'exploration du sol

• étudier et décrire des composantes du sol;
• communiquer des procédures et des résultats par l'entremise de dessins, de démonstrations et de descriptions écrites et orales;
• communiquer des questions, des idées et des intentions tout en menant ses recherches;
• faire des observations, prendre des mesures pertinentes et enregistrer les résultats en utilisant le langage écrit, des dessins et des graphiques;
• utiliser les outils appropriés pour manipuler et observer des substances et des objets et pour construire des modèles simples;
• proposer une réponse à une question ou à un problème initial et tirer de simples conclusions fondées sur des observations et la recherche;
• prédire en fonction d'une régularité observée;
• poser des questions qui mènent à des explorations et à des recherches.

Les habitats et les communautés

• classifier des organismes selon leur rôle dans la chaîne alimentaire;
• comparer les caractéristiques structurales permettant à des plantes de vivre dans divers milieux;
• communiquer des procédures et des résultats par l'entremise de listes, de notes écrites en style télégraphique, de phrases, de graphiques, de dessins et du langage oral;
• faire des observations et recueillir des données qui sont pertinentes à une question ou à un problème donné;
• effectuer des procédures pour étudier un problème donné et pour assurer une mise à l'épreuve juste d'une idée proposée en contrôlant les variables importantes;
• identifier de nouvelles questions ou de nouveaux probl èmes découlant de ce qui a été appris;
• identifier et suggérer des explications pour des régularités et des divergences dans des données;
• compiler et afficher des données, manuellement ou par ordinateur, sous différents formats, y compris des calculs de fréquence, des tableaux et des histogrammes;
• énoncer une prédiction et une hypothèse basées sur un schéma d'événements observés;
• démontrer qu'une terminologie spécifique est utilisée dans le domaine des sciences et de la technologie;
• comparer les résultats de ses recherches avec ceux d'autrui et reconnaître que ces résultats peuvent varier;
• démontrer l'utilisation de démarches dans le cadre d'études de questions scientifiques et de résolution de problèmes technologiques;
• identifier des exemples de questions scientifiques et de problèmes technologiques actuellement à l'étude.