Résultats d'apprentissage
2e à 4e secondaire
Tirés du Cadre commun de résultats d'apprentissage en sciences de la nature M à 12, Protocole pancanadien pour la collaboration en matière de programmes scolaires, Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 1997.
L'exploration spatiale
- Décrire la composition et les caractéristiques des composantes du Système solaire.
- Donner des exemples qui démontrent comment, au Canada, des projets de recherches scientifiques et technologiques sont appuyés.
- Décrire des exemples de carrières fondées sur les sciences et la technologie au Canada, et établir des liens entre ces carrières et les études en sciences.
- Décrire les sciences qui sous-tendent des technologies particulières conçues pour explorer des phénomènes naturels, étendre des capacités humaines et résoudre des problèmes pratiques.
- Décrire et expliquer les effets du transfert de chaleur […] sur le développement, l'intensité et le mouvement des phénomènes météorologiques.Proposer des plans d’action pour des problèmes en tenant compte de diverses perspectives, y compris celle de la durabilité.
- Travailler en collaboration avec des membres d'une équipe pour élaborer et réaliser un plan et traiter des problèmes au fur et à mesure qu'ils surviennent.
- Recevoir et comprendre les idées d'autrui et les mettre en pratique.
- Organiser des données dans un format qui convient à la tâche ou à l'expérience.
- Énoncer une prédiction ou une hypothèse basée sur des renseignements de fond ou un schéma d'événements observés.
- Identifier de nouvelles questions et de nouveaux problèmes découlant de ce qui a été appris.
- Décrire et expliquer le rôle de l'expérimentation, de la collecte de données, de l'identification de relations, de la proposition d'explications et de l'imagination dans le développement de connaissances scientifiques.
- Expliquer pourquoi il faut toujours disposer de nouvelles données pour continuellement mettre à l’épreuve des théories actuelles.
La durabilité des écosystèmes
- Expliquer diverses façons permettant de conserver un équilibre au sein de populations naturelles et établir des liens entre cet équilibre et les limites des ressources d'un écosystème.
- Illustrer le flux cyclique de la matière dans les composantes biotiques et abiotiques d'un écosystème, en dépistant le carbone, l'azote et l'oxygène.
- Analyser l'impact de facteurs externes sur un écosystème.
- Communiquer des questions, des idées et des intentions, recevoir, interpréter, comprendre et soutenir les idées d'autrui, puis y répondre.
- Sélectionner et utiliser des instruments et des substances de façon sûre.
- Énoncer une prédiction ou une hypothèse basée sur des données disponibles et des renseignements de fond.
- Compiler et afficher des données et des renseignements, manuellement ou par ordinateur, sous divers formats, y compris des diagrammes, des organigrammes, des tableaux, des graphiques et des diagrammes de dispersion.
